Ler­nen zu be­glei­ten be­deu­tet ne­ben der In­iti­ie­rung der Lern­pro­zes­se, die Be­ra­tung der­sel­ben und die Be­ur­tei­lung der Lern­leis­tun­gen. Al­lem liegt die Not­wen­dig­keit der Dia­gno­se zu­grun­de.

Je bes­ser die Schü­ler selbst­stän­dig ler­nen kön­nen, des­to mehr tritt die Lehr­per­son in den Hin­ter­grund, ohne da­mit die Ver­ban­nung fron­ta­ler Pha­sen aus dem Un­ter­richt zu im­pli­zie­ren.

Bei der Lern­be­ra­tung geht es um die Fra­ge, wie Ler­nen­de ihr in­di­vi­du­el­les Lern­po­ten­zi­al op­ti­mal ent­wi­ckeln kön­nen. Dazu müs­sen sie ler­nen sich selbst zu re­flek­tie­ren und be­nö­ti­gen Feed­back und Lern­ent­wick­lungs­ge­sprä­che.
Doch wie geht das? Und wann ist die Zeit dazu?