Wenn man als Ver­tre­tungs­leh­rer den Raum ei­ner un­be­kann­ten Klas­se be­tritt, nimmt man un­mit­tel­bar eine At­mo­sphä­re wahr, die ei­nem weis­sagt, ob dies eine leich­te oder eher ner­ven­auf­rei­ben­de Ver­tre­tungs­stun­de wird.

Das liegt meis­tens nicht dar­an, ob Auf­ga­ben be­reit­lie­gen, oder ob es Schü­ler mit be­son­de­rem För­der­be­darf gibt, oder ob es eine leis­tungs­star­ke oder leis­tungs­schwa­che Klas­se ist. Son­dern dar­an, ob es eine „net­te” Klas­se ist. In ei­ner „net­ten” Lern­grup­pe ge­hen die Mit­glie­der re­spekt­voll mit­ein­an­der um, kom­mu­ni­zie­ren an­ge­mes­sen, be­we­gen sich rück­sichts­voll im Raum, wis­sen ein­an­der ein­zu­schät­zen und zu neh­men.

Eine gute Klas­sen­ge­mein­schaft eben.

Glück, wer sich Klas­sen­leh­rer ei­ner sol­chen Klas­se nen­nen darf. Tat­säch­lich Glück bei der Klas­sen­zu­sam­men­set­zung ge­habt, oder viel­leicht doch das Pro­dukt struk­tu­rier­ter Ar­beit am Auf­bau ei­ner gu­ten Lern­ge­mein­schaft?

In gro­ßen Sys­te­men ha­ben vie­le Fak­to­ren Ein­fluss auf die In­ter­ak­ti­on mei­ner Schü­ler. Im Rah­men der zur Ver­fü­gung ste­hen­den Res­sour­cen kann man durch team­bil­den­de Maß­nah­men und den sys­te­ma­ti­schen Auf­bau von So­zi­al­kom­pe­ten­zen eine ge­mein­schaft­li­che Ler­nath­mo­sphä­re för­dern.

Ich habe ver­sucht, ei­nen För­der­plan für eine neue 5. Klas­se zu er­stel­len. Auch wenn aus zeit­li­chen oder per­sön­li­chen Grün­den si­cher­lich nicht alle Maß­nah­men durch­ge­führt wer­den kön­nen, so regt er viel­leicht dazu an, Ele­men­te in ei­nen selbst er­stell­ten Plan zu über­neh­men, der die ei­ge­nen Be­dürf­nis­se und die der Klas­se be­rück­sich­tigt.